這個語文高分錦囊,能讓你考試考超常發揮!刷爆高中生朋友圈

          都勻伯樂團隊2020-10-08 08:25:01

          ?伯樂教育?

          考試越來越近了,今天伯樂教育的老師給大家整理了考試語文高分錦囊,干貨非常多,用來考前復習非常合適,建議大家收藏、打印。


          ?論述類文本閱讀篇


          解答論述類文本閱讀題指津


          指津一:整體把握,微觀勾畫


          1.閱讀原文后,可提出如下問題:本文說明或論證的對象是什么?有什么最新成果或最新觀點?今后的發展前景如何?作者對此新成果或新觀點的態度和看法如何?


          2.理清全文的脈絡,把握主要內容,迅速提取每一節的主要信息。


          3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語,以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。


          此外,由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象,為了說得具體,有時會運用比喻的修辭手法,理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子,要注意前后對照,特點對應。


          指津二:緊扣語境,把握內涵


          要準確理解詞、句在文中的意思,就要緊密聯系語境,注意上下文的修飾、指代等暗示信息,從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用,這些詞話要么是關鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語),要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制,與具體語境結合而有了新的意義。因此,閱讀中要對這類詞語慎重考慮??刹捎萌缦路椒ǎ?/span>


          1.瞻前顧后法


          聯系上下文選擇恰當的義項。


          2.比照辨析法


          仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。


          3.參考語境法


          根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等,分析詞語派生或隱含的內容。


          論述類文章中重要的句子有如下幾種:一是結構比較復雜的句子,二是內涵較為豐富的句子,三是與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種,可以用“抽取主干法”,抓住句子主干,理清那些修飾、限制等附加成分,進而理解其含意。對于第二種,應該按照?“句不離段”的原則,結合上下文語境,仔細領會,整體解析。第三種句子體現了文章的思路,有的畫龍點睛,有的承上啟下,有的闡明要旨。要理解這些句子的含意,既要注意它在文中的位置,還要看清來龍去脈。


          指津三:抓住概念,識別混淆


          論述類文章閱讀題目,在設置選項上具有很大的迷惑性,綜觀近幾年的高考試卷,其干擾項的設置方法主要有:


          1.程度深淺、范圍大小有意混淆


          選項在概念的外延上做文章,或是外延過小,以偏概全;或是外延太大,判斷過寬,以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。


          2.偶然、必然有意混淆


          即把原文中的“可能”有意說成“必然”,把“偶爾”說成“往往”。


          3.指代上的混淆,顛倒主客,偷換概念


          選項偷換概念,用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時,要注意選項是否混淆了概念的所指對象,是否顛倒了陳述主體與修飾語,是否省略了一些關鍵的修飾詞,犯了偷換概念的錯誤。


          4.現實和設想的混淆


          選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現實和沒有成為現實的設想或可能性混為一談。


          5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆,無中生有,牽強附會


          有些選項的設置,把肯定說成否定,或把否定說成肯定,有些混淆主要和次要關系,有些屬于無中生有,牽強附會,解答時,一定要在原文中找到依據,切忌主觀臆斷,望文生義。


          6.條件和結果:原因和結果的關系的混淆、顛倒


          有些選項在設置時,將條件說成結果,或把結果說成原因,或強加條件及因果關系。要重點辨析,找準答案。


          指津四:篩選判斷,逐步排除


          對選擇題要分析、比較、選擇,首先排除明顯錯誤的選項,然后分析剩下的選項及與之相關的語言環境,瞻前顧后,尋找有效信息,并歸納信息的要點,進行篩選,再次排除干擾選頊,剩下的便是正確答案。這樣做題,可以提高答題的準確率。


          基本方法如下:


          1.復位驗證法


          在理解文中的重要概念時,如果對自己的選擇沒有十分的把握,可把選出的答案“復位”到原文中“驗證”一下,如果語意連貫、意思準確則該項即為正確答案。


          2.事理分析法


          在論述類文章中,常會遇到事理之間的邏輯關系,如因果關系、條件關系、假設關系、選擇關系等,要緊緊抓住表示事理之間邏輯關系的關鍵詞語,作出正確的判斷。


          3.巧用選項法


          在考查理解文中重要句子的命題中,命題者常常在句中確定兩個考查點,每個考查點按兩種理解列為四個選項。遇到這種題目,可以巧妙地利用選項提供的“方便”,根據自己對某一個考查點的正確理解,排除錯誤的選項。



          ?文言文閱讀篇


          解答文言斷句題的五個“錦囊”


          錦囊一:靠文段大意斷句


          拿到一道文言斷句題,首先要講文段整體閱讀一遍,聯系上下文粗略地揣摩出大意。對于敘事性文段,要大致清楚其敘的什么事,涉及到哪幾個人;對于說理性文段,要大致明白其論點和主要論據;對于對話性文段,應先清楚是哪幾人的對話,各人的身份和觀點如何;等等。應該指出的是,這里的“整體閱讀”,強調的是陶淵明式的“不求甚解”的“讀”,這對于某些文段來說,也許就相當于已經得出了答案。


          錦囊二:以動詞賓語斷句


          和現代漢語一樣,在古漢語中,動詞(有時是形容詞)是構成一句話的重要成分。一般地說,只要找準了動詞(或形容詞),弄清楚它們的賓語,就可以賓語之后斷句。


          錦囊三:憑特殊虛詞斷句


          這里的所謂“特殊虛詞”,指的是一些多用于句首或句末的文言虛詞和一些表示說話的詞語,以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語,它們往往可以成為給文言斷句的重要參考標志。比如,常用于句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至于、于是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等,見了這些虛詞,在它們前邊就可斷句;常用于句末的文言虛詞有“矣、焉、乎、也、耶(邪)、歟、哉、夫、耳、者也”等,在它們后邊也大多可斷句;相當于“說”的詞語有“曰、道、云、語、白”等,在它們之后也大多應斷句。對于文段中出現的地名、人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語,斷句時要分析其是作主語還是賓語。


          錦囊四:據句式特點斷句


          文言中有一些固定句式,如果能比較熟悉地掌握,對于斷句也很有幫助。比如,了解了“不亦……乎?”“得無……耶?”“……之謂也?!薄叭纾?、若)……何?”“何……為?”“何……之有?”等固定句式,可以給我們在給文言斷句時以十分明顯的指示。此外,還應該知道,古漢語比較講究句式的對稱,給文言斷句時可據此查看文段中有無對稱句式。


          錦囊五:參考他題斷句


          有時,我們還可以根據文本中的內容和試題中其他題所提供的信息,作為斷句的參考。


          總之,如果我們能在復習備考時,按照以上“錦囊”所提到的方法,深入細致地思考,適當地多做練習,那么,曾被視為畏途的文言斷句題,就一定會比較容易地得出正確答案。


          翻譯文言語句的解題技巧


          對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步,理解文言語句必須遵循古文的一般規律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點:


          技巧一:要在全文中理解句子。無論何種句子,都不能脫離全文或文段去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。


          技巧二:要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復詞的理解,對這些現象的理解把握,往往是翻譯文言語句的關鍵。


          技巧三:對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避,而應該通過前后推導,或選項推敲分析等方法,進行認真理解。


          技巧四:利用文言排比句、對偶句、?并列結構,把握句意。也就是說,在理解文言句子時,要充分利用對應詞語的用法和意義去把握文句意思。


          技巧五:對復雜的不好理解的句子,最好做成分分析,先抓主干,再看枝葉;或抓住關鍵詞語,分析句間關系。


          技巧六:要善于調動已學知識,進行比較,辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累,有助于我們去把握文言詞語在句中的具體用法和含義。



          ?古代詩歌鑒賞篇


          指津一:鑒賞詩歌形象解題指津


          1.人物形象解題指津


          (1)鑒賞依據——人物(肖像、行動、語言、神態、心理)、環境(自然環境、社會環境)、情節。


          (2)鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。


          例如,閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》,通過作者所塑造的人物形象,體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下:少年英雄周瑜(客觀人物形象)——雄姿英發、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅;“我”(抒情主人公)——多情應笑我、早生華發、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫,表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現的抑郁難平的思想感情。


          2.鑒賞意象解題指津


          (1)鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。


          (2)鑒賞的角度——景物形象的社會屬性(作者借此表達的情感、抒發的寓意)。


          例如:王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!痹娙嗽谶@首二十字的千古絕唱中,粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象,顯示出登高遠眺的特點,“落日”在西,“大?!痹跂|,視野開闊。既有落日近山的奇異風光,又有千里黃河歸大海的壯麗景象,甚至還有滔滔黃河水的聲響,不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫,而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想愿望,提高人們的精神境界。


          指津二:鑒賞詩歌語言解題指津


          (一)煉字題


          1.設問方式


          (1)這一聯中最生動傳神的是什么字,為什么?

          (2)某字來歷為人陳道,你認為它好在哪里?

          (3)請對某字進行賞析。

          (4)本詩的某字,換成另外一字好不好?為什么?


          提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?


          提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?有什麼作用?或與其它某字比較提出優劣問題。


          解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。


          2.答題步驟


          (1)解釋該字在句中的含義。

          (2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

          (3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。


          (二)賞析詩歌的語言特色


          1.設問方式


          (1)這首詩在語言上有何特色?

          (2)請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。

          (3)本詩語言的特點主要表現在哪里?請作簡要分析。

          (4)用有兩個詞準確點明語言特色。


          2.答題步驟


          (1)點明語言特色;

          (2)結合詩中有關語句具體分析這種特色;

          (3)指出所表現的思想感情。


          指津三:鑒賞詩歌表達技巧解題指津


          1.提問方式


          這首詩歌采用了何種表現手法?(提問變體:這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?詩人是怎樣來抒發自己的情感的?)


          正確解答:這類提問,著重點是詩歌整體的藝術表現特色,主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。


          常見錯誤:解答這類提問時,很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。但闡述具體某句詩時,是可以談及修辭手法的運用的。


          2.答題步驟


          簡單地說就是:明手法(用一兩個詞準確指出用了何種手法)+闡運用(結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據)+析效果(此手法表達了詩人怎樣的感情,或刻畫了什么形象,或表現了什么主旨)


          具體步驟


          【第一步】準確解讀文本:在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上,抓關鍵點:


          (1)上看:看詩歌題目,圈出題眼(某一詞語),認真研究古詩的題目,有的題目實際上就概括了詩的主要內容,或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者,回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響(如南宋的愛國思想);


          (2)下看:看注解提示,了解詩歌的背景,尋找詩歌內容和情感的線索。(即我們平時講的五讀:讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。)


          【第二步】明了答案構成要點(即給分點)。


          (1)采用的寫作手法。

          (2)手法揭示的內容:結合詩句,分析該手法寫出了意象(人,物,景)的什么特點,或抒發(突出了)什么思想感情(哲理)。


          指津四:鑒賞詩歌的思想感情和情感態度題目解題指津


          1.讀題目


          題目是詩歌的有機組成部分,有時我們可以從題目中得到寫作的時間、地點以及相關內容。而這些有時又是理解詩歌內容、思想感情必不可少的提示。


          2.關注作者


          (1)關注作者,可以從他的風格特點上獲得提示,對鑒賞詩歌的語言和理解思想感情有一定的幫助。


          如王維,以創作山水田園詩為主,語言清新自然,詩中有畫,內容上主要寫山水隱逸生活,特別是清靜優美的景物,滲透著佛家思想,藝術成就更高。


          (2)詩人的生平、思想和性格等等,無不深深打上當時社會風氣的烙??;具體了解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創作意圖等對把握情感有重要的幫助。


          如:李白、杜甫、李清照等詩人詞人的生平、人生經歷,有利于幫助我們了解時代背景以及詩人的思想內容。


          3.看注釋


          注釋是鑒賞中最值得注意的內容。注釋可以揭示背景,理解詩歌,了解典故內容等等,這些都有助于把握情感。


          4.抓關鍵句


          從五七言律詩的一般規律來看,藝術中心在中間兩聯,思想中心在首尾兩聯。(注重絕句的三四句,律詩的首尾聯。)


          5.把握形象


          注意意象的特征和寓意,注意形象的外在特征、內質品性,以及環境特點等,有助于情感的把握,特別是寫景抒情詩和詠物詩。另外柳、月、長亭、水、白云等常見意象的含義暗示了情感的流露。


          6.抓詩眼


          詩眼是詩中最精煉傳神能巧妙表達主旨的詞語。即能直接表達情感。


          ?名句默寫篇


          1.以大綱要求背誦的內容為主,必須逐一過關,不可放過。


          2.印象不深的名句,要反復記憶。


          3.一定要動手寫寫其中的易錯字,堅決消滅錯別字。


          4.默寫題要看準要求,必須用鋼筆寫正楷字,此題萬不可連筆。如果是“X題中選填Y題”的選擇模式,一定要選準你最有把握的Y題。沒有把握的千萬不要填,這樣既為了節省時間,還因為高考閱讀卷的時候按前Y題批閱,后面的即使正確也不算。



          ?文學類文本閱讀篇


          (一)散文閱讀


          指津一:“答案在文中”


          張建華先生說:“現代文閱讀的答案就在原文中,不要憑空去想?!彪x開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然,找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,具體方法:


          (1)中心主旨句移用法


          命題人常常圍繞文章主旨制題,中心主旨句移用法是既省時又準確的好方法。


          (2)關鍵語句、中心詞組合法


          高考現代文閱讀能力的考查,既要求能夠篩選并提取文中的信息,還要求能夠歸納內容要點,概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力,而許多文章自身,作者都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題,如果運用關鍵語句、中心詞組合法,就可事半功倍。


          (3)綜合分析,條分縷述法


          散文閱讀不但要考查考生的分析能力,更要考查其綜合能力,而且還要在此基礎上考查表述能力。因此,我們在回答高考主觀試題的時候,就要在綜合分析之后,條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看,分條答題顯得條理清晰,更能閱卷人的好感。


          指津二:“主題在心中”


          答題時也要有主題意識,心中時時想著文章的主題,想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會迎刃而解。


          同時,還要有“文體意識”,從文體基本特征與表現手法的角度思考問題,避免答題不得要領。


          指津三:“方法在胸中”


          既然“現代文閱讀題的答案在原文之中,不要憑空去想”,我們要善于利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策,事實上,許多高考主觀題的評分參考答案,都是直接抄自原文;能概括原文答題是中策,或摘取詞語連綴,或壓縮主干調整,或抽取要點組合;離開原文答題是下策,即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離“題”萬里。


          答題策略


          1.問什么答什么,切忌答非所問。語言準確到位,表述規范,簡明扼要。


          2.分條回答,條理清晰,字跡清楚,便于閱卷,更易得分。


          3.主觀題的高考閱卷是“踩點”給分,因此,不怕你多答,就怕你不答。遇到拿不準的問題,如不限定字數可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點,但不是多多益善,把不相干的都寫上,錯的多了反而淹沒了對的,閱卷人不易發現又反感。


          4.文通字順也是提高答題得分率的關鍵,許多時候甚至直接作為“得分點”??忌葦M草稿,組織好語言,再正式作答。


          5.除非有明確要求,否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的,不能直接準確地回答問題。


          6.闡釋、概括具有一定文學色彩的詞、句的意思,要努力探求其本義:是比喻的,要透過喻體看到本體;是象征的,要透過象征體看到象征意義,等等。只有探本、返本,才算從根本上理解、掌握了實質性的東西,同時也可進一步看出文章的行文之妙。


          (二)小說閱讀


          指津一:人物形象塑造的考查


          誤區:分析人物形象時,不從實際出發,過分拔高人物的思想品質;沒有立足原文,無中生有,“概括”出原文中沒有的東西;以偏概全,不能全面分析評價人物。


          解題思路應分四步走:首先總體把握小說人物形象特點,確定作者的情感傾向是褒還是貶,是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什么描寫方法,在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。


          指津二:重要情節(細節)作用的分析


          解題時要注意其思考的方向:①是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。②是對塑造人物形象方面的作用?;蚴前l展了人物性格,或是表現了人物性格。③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。


          指津三:分析環境描寫的作用


          首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同位置的環境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環境。


          分析環境描寫作用時,可從以下幾個方面考慮:①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景;②增添或烘托某種氣氛;③襯托或突出人物的性格、心理等;④有時有推動故事情節向前發展的作用;⑤揭示主旨。


          指津四:思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價


          理解主題主要看重要情節和主要人物;而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。


          把握主題時,不從作品的客觀實際出發,就不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激,沒有認真閱讀原文,拿自己已知的道理去硬套,評價作品缺乏針對性,這是同學們做這類題最大的誤區。鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是,過分拔高小說所表現的主題和哲理;偏激地看待創作技法的成敗,認為發表的文章總是好的,不敢提出批評的意見;以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者,要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念;以自己的興趣愛好作為評價小說的標準,合自己口味的則說好,否則,就說不好。



          ?實用類文本閱讀篇


          (一)傳記類文本閱讀


          指津一:如何篩選并整合文中的信息


          即通讀全文,提取與傳主相關的重要事實,了解傳主的生活經歷或人生軌跡;感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性;認識傳主的歷史地位和作用;明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。


          傳記的重要事實包括:①傳主及其作品陳述的事實;②最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。


          重要信息的篩選和整合,需要正確地理解并擇取、概括。應試閱讀又要求依據試題的指向,找到相關的詞語、句子、段落。


          在總體把握了解文意時,還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的,文中的關鍵性句子表達了什么意思。


          準確地篩選和整合文中的重要信息,需要具備對書面語言敏銳的感知能力,有了較強的語感,閱讀時就能迅速發現關鍵所在,進行有效的提取、剪輯、重組,這樣組織起來的答案,一般都和標準答案較切近。


          指津二:如何分析傳記的結構


          “結構”指文章內部構造,是作者從表達中心思想的目的出發,對作品的材料的精心安排。分析文章的結構層次和思路是現代文閱讀的重要內容。


          給文章劃分層次,是把握文章思路的手段,也是分析文章的手段。文章的結構是受內容制約的,要想分清文章的結構,首先必須對文章整體感知,對全文、全段有個大體的了解;其次就是“具體問題具體分析”,試題往往不大從全篇出題,而是就一段或幾段出題,或劃分層次,或闡述層意,這就要找準題目涉及到文中哪些段落或區域,確定對應的語句,再仔細分析這一段里每一句話的意思,理清段落之間的關系,了解行文思路。


          傳記,無論自傳,還是他傳,都離不開敘事。事情的發展,又離不開時間的推移和空間的轉移,所以按時間的推移和空間的轉換來組織材料是傳記常用的結構方法。


          指津三:如何概括傳記的中心意思


          傳記,可以記敘一個人的生活經歷,體悟一個人的情感世界,探尋一個人思想演變的線索,剖析一個人成敗的緣由,還可以觀照歷史的滄海桑田,社會的光怪陸離,豐富你的閱歷,陶冶你的情操,提升你的識見。


          歸納閱讀材料的中心意思,必須是在理解語句、把握文意的基礎上才能進行。有時試題還會有些附加的要求,如字數要求等,這在答題時也是必須注意的。在對具體材料進行分析歸納的過程中,可運用這樣一些方法:


          ①提取精要法。即要緊扣材料中的關鍵文句,重點理解關鍵詞、中心句、重點段,由點帶面。


          ②綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句(段)的文段,我們就必須對每個獨立句句意或對幾個相對重要句子的句意進行綜合歸納。


          ③整體透視法。即對于有些含蓄的句子,若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意,其內涵往往通過整體來顯示,甚至借助“弦外之音”,用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。


          指津四:如何分析傳記的表現手法


          1.選材的處理——詳略得當


          傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細寫;與主題關系不很密切的材料,是次要內容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。


          2.人物描寫方法


          傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫,心理描寫,行動描寫,語言描寫,細節描寫,側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強文章的感染力。


          傳記作為寫人的藝術,為了渲染人物個性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件,傳記無以表現人物;不寫細節,作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節,折射出傳主的思想觀點,保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征,使得傳主的個性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強文章的可讀性。


          另外,還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關,但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。


          3.引用


          在傳記中,直接采用大量原始材料——引用,可以更好地突出人物的特點,揭示人物的精神面貌,對人物做出客觀公正的評價。


          引用詩詞,可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。


          引用故事,可以增強文章的活潑度,使文章更具有可讀性。


          引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點,也可以使傳記具有更為真實感人的力量。


          4.語言特色


          首先明確傳記類別,了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如,自傳采用第一人稱,語言或幽默調侃或自然親切,通常以記敘為主,兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱,語言或樸實自然或文采斐然。


          指津五:如何對傳記鑒賞評價


          鑒賞評價能力是閱讀能力的較高層級,屬于創造思維。對文章的思想內容進行評價鑒賞,就是要求閱讀文章后,能夠判斷文章觀點是否正確,認識是否全面,論述是否透徹,感情是否健康,對讀者有什么有益的啟示,在今天有什么現實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內容,關鍵在于要有較高的思想理論水平,有正確地認識問題分析問題的能力,特別是要用唯物辯證的發展的觀點、聯系的觀點、一分為二的觀點去看問題,不能片面、孤立、靜止地看問題。


          鑒賞評價傳記的思想內容和作者的觀點態度必須做到以下幾點:


          1.在文“內”充分挖潛


          要對作品本身內容有準確的把握,不僅要把握作品直觀顯現的內容,而且要弄清作品隱含的內容,這是鑒賞評價的首要工作,其實就是弄清對象。


          2.在文“外”大膽引聯


          就是圍繞作品作相關、相似的引申或聯想。有些寓意相對豐富深刻的作品,要聯系時代背景、作者情況及其它相關資料,將其置于特定的氛圍中才能對其正確認識評價;有些作品只有通過多方引申聯想,才能在動態中,在縱橫比較中評價它。


          指津六:如何探究傳記文本


          探究要掌握正確的賞評標準和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學作品的準繩,沒有客觀正確的標準就難免人云亦云。同時要運用正確的思維方法,要辯證地、歷史地、全面地、聯系地、發展地分析,不可以偏概全、求全責備、主觀臆斷。


          答題思路可概括為:觀點——引據——論述——小結。


          觀點:明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。


          引據:恰當引用論據,遵循“內引外聯”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯系現實狀況。論述:整合信息,分條陳述,要點須全面,陳述有條理。


          小結:歸結回扣觀點,簡要作結。


          作為綜合闡述題,觀點明確,言之有據,言之成理,是得分的關鍵點。


          1.知人論世,結合具體的社會歷史背景解讀文本。

          2.了解文本特征,從結構要素方面把握文本基本內容。

          3.闡釋文本意蘊,發掘文本特色。

          4.基于文本,超越文本,獨立探究。


          (二)新聞類文本閱讀


          指津一:關注文體基本特征


          包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的考查等等??忌^分注重命題對材料內容上的考察,而忽視形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理,造成了沒有必要的失分。


          指津二:篩選并整合文中的信息


          包括對文段內容的理解與分析。解答兩題時,要找出作答區間,篩選有效信息,加以整合,分條表述作答。


          此類題目既考查訪談文本的特征,也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎上,理清記者提問的思路,以提問為線索,整體把握文義,理解被訪者的品質、功績、人生觀等,分清整個人物訪談的結構層次。


          指津三:注意主要寫作技法的考查


          包括新聞的結構特點、標題的特色、句子的作用、語言的特色等等。

          解答此類題目,需要明確全文的主旨中心,考慮此部分內容與主旨的關聯之處和它對于表現主旨的作用;需要考生能夠掌握新聞的結構特點,明確各部分在新聞中的地位,才能夠準確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補充作用,在報道人物的新聞中往往對人物的經歷、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中,大量背景的補充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題,要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經歷、心情和性格等等。


          指津四:含蓄性語句的理解


          包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解,文本的社會價值的評價等。


          解答此類題,若是要求理解段意,則梳理文義,抓住關鍵詞,提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內容,理則解各段之間的聯系,歸納要全面、準確、簡明,在梳理文義后,弄清作者的行文思路、篇章結構、段落之間的關系等,抓住“文眼”進行全面歸納;若是要求理解主旨,則須通過梳理文義,審視全篇,尋找中心句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句等,或摘錄或提取或概括,準確全面的組合答案。


          指津五:探究題


          解答此類題型,首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應。思考的方向是:事件本身有沒有宣傳價值(什么價值);事件中的人物有沒有示范作用(什么作用,一般可從精神層面去考慮);與社會現實的聯系程度,是否切合時代主旋律。


          對新聞工作者而言,敏銳地發現一個事件背后蘊含的社會價值,具有極其重要的意義,因為社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值的確立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對于讀者而言,閱讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值,發現隱藏在新聞事實背后的社會意義,并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究,首要的還是要結合文本提供的新聞背景來進行。一般來說,新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報道,在新聞中很少議論和抒情,但客觀敘述中包含著一種傾向,而背景材料凸現著這一傾向,有時還借新聞當事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。


          對文本某一內容進行探究,主要是對某一內容的合理性進行辨析,探究可以從以下角度進行:


          從文本主旨出發,探究某一內容在文本中的意義;從文本中的人物、事件、場景的特征出發,辨明這一內容和總體特征的關系;從文本其它內容與這一內容的關系著眼,探究其內在聯系;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯系自己的閱讀經驗和相關的背景知識,考查這一內容的合理性。這些都有利于更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力。





          小尾


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