2018必考! 教育部強調! 各科核心素養這樣考! 權威解讀,重磅發布!

          藍圖攢班網2020-10-08 12:03:03

          教育部考試中心在2018年高考考試大綱中,著重明確了高考“考什么”,即:

          • 必備知識

          • 關鍵能力

          • 學科素養

          • 核心價值


          今年1月,教育部發布《普通高中課程方案和各科課程標準(2017年版)》,此次課程標準的修訂力度較大,并首次提出凝練“學科核心素養”。


          可以預見,對學科核心素養的考查,將是2018年乃至今后高考的重要內容。那么,高考9科各自的核心素養是什么?它們在高考試題中怎樣呈現和考查?對復習備考有哪些要求?2018年高考命題可能會怎樣體現?需要考生關注的重點是什么……今天,學習哥就為大家深度解讀!首先推出三大主科:語文、數學和英語。



          高中語文學科的核心素養包括四個方面,即:

          1. 語言建構與運用(語言)——在學習語言文字運用的過程中,增進語文學養,努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

          2. 思維發展與提升(思維)——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展,提高思辨能力,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

          3. 審美鑒賞與創造(審美)——在語文和其他學科的學習中,以及在生活中,堅持對美的追求,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

          4. 文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性,關注當代文化,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播。


          上述四項中,語言建構與運用、思維發展與提升,是提升語文核心素養的基礎內容與基本抓手,也是高考語文考查的主要內容。


          1.“語言建構與運用”這一核心素養,主要通過語言運用題來考查。


          這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創意性最高、變化最大的一大板塊??疾榉绞街饕袃煞N——


          考查方式一:選擇所示語言材料的對錯優劣

          多以客觀題的形式出現,如2017年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體等。


          考查方式二:要求考生完成一定的表達目標

          多以主觀題的形式出現,如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析,北京卷第25題的微寫作,天津卷第20題的“詞云圖”等。


          2.“思維發展與提升”這一核心素養,主要通過閱讀欣賞題來考查。

          “閱讀欣賞題”即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等,這部分一般占試卷分值的50%左右。


          2017年高考語文中的閱讀欣賞題,主要有3個特點:

          • “適度增加閱讀量,考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”;

          • 取消選考模式,將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容;(多年選考,本意是滿足考生學習的自主性與多元性,但在功利備考觀念的作用下,也造成了閱讀教學的窄化??荚囍惺菞壩膶W而投實用,教學中是棄散文、劇本、小說而投傳記,這種趨勢在一些地方甚至發展成談散文色變、唯傳記是瞻的程度。這一改變,不僅體現全面考查學生思維素質的取向,更是對“審美鑒賞與創造”素養的重視。)

          • 在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。


          • 針對2017年高考語文對“語言建構與運用”這一核心素養的考查特點,2018年語文復習備考應著重做好以下幾點:


          (1)高度重視“表達得體”題。

          “表達得體”除正確使用一些謙辭、敬語之外,還要考慮說話者的地位身份、學識教養、生活閱歷,聽話者的社會背景、文化知識、語言習慣,也要注意特定的時間地點、話題氣氛,表達載體的語體風格等。試題形式既可以是客觀題,也可以是主觀題。

          青年學生容易受網絡語言的沖擊,加之對傳統文化詞語的陌生,日常語言表達中常常會出現某些詞語在理解或表達上的錯亂,導致語言使用不合“得體”的要求。專門考查“表達得體”問題,意在引導學生關注相關的語言文化知識,正確使用祖國的語言。溫儒敏教授認為:“別小看這區區3分,它預示著語文教學回歸本位的趨勢?!?/span>


          (2)高度重視與邏輯有關的語言表達題。

          語言與邏輯關系密切,語言表達是邏輯思維能力的體現。語言表達不只是有結構搭配和表意明確方面的問題,還應該有邏輯推斷的問題。與邏輯思維相關的語言表達內容很多,從概念到判斷,再到推理,到方法,切合點很多。同一個問題,從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴密,體現在語言上則是表達不嚴謹。例如全國卷Ⅱ第21題。


          (3)“警惕”在作文命題和文本閱讀題中加入對語言運用的考查。

          在作文的命題指向中加入語言運用的目標要求,是2017年作文命題的一大亮點。如全國卷Ⅱ作文題明確要求“合理引用”兩三句名句,其中就含有語言運用的指令要求。(語用修辭就包括“用典”。作文命題要求“引用”,就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達自己的觀點。這都是語言運用、語言表達的要求。)

          在文本閱讀題中加入語言運用的考查因素,也是值得關注的。目前的現代文閱讀、古詩欣賞只是要求考生用簡答的形式表達對文本的理解與欣賞,沒有向考生提出準確、鮮明、生動、簡明、連貫的語言表達要求。那么,2018年高考語文是否會將簡答題的語言表達運用也作為評分的一個依據呢?值得重視和期待!


          • 針對2017年高考語文對“思維發展與提升”這一核心素養的考查特點,2018年復習備考應著重做好對“閱讀思維”的訓練:


          閱讀思維的發展與提升,首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理”,指的是:命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規律,從而提出問題;作為閱讀者,也應該遵循同樣的規律去思考相關問題,方能得出準確的回答。


          1. 一個文本,無論詩歌、散文、傳記、小說,它在寫作上的終極目的都是為了表達作者的心意(包括觀點、態度、思想、情感、情緒、意念……),作者心意是閱讀者在“讀懂作者”這個層面要攻克的最終“堡壘”。

          2. 一個文本,無論詩歌、散文、傳記、小說,作者表達心意,除了少數直抒胸臆的信息外,總要憑借某些載體或經由某些媒介來傳達這種心意。我們將這種“載體”或“媒介”稱為“觸媒”——它是觸發、寄寓作者情感態度觀點意念的土壤。一般而言,一個閱讀文本的“觸媒”可以表現為四類:人,事,景,物。

          3. 如果一個文本比較簡單,則由某一觸媒直接導出作者心意;如果一個文本較為復雜,觸媒還可分出主次,前者是主角,后者是配角,它們是紅花與綠葉的關系。

          這些基本的思維原理,帶有很強的普遍性,它們體現在詩歌、散文、小說、戲劇、傳記等絕大多數甚至所有的閱讀文本之中,閱讀訓練要靠一次次將其激活,才能符合每一個文本的具體情況,也才能切實提高考生的思維水平。這就如同數學的定理公式,只有進入到具體的試題中,它們才是真實的、有效的。


          語文核心素養,除了語言運用與閱讀思維,還有審美與文化,但是,語文素養的底層根基是對語言的感知和對思維的構建。沒有這個根基,文學審美和文化傳承都成了空中樓閣,因為語文高考畢竟是從讀懂一篇文字、想清楚一個問題開始的。


          數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。共六項三大類。

          • 1.數學抽象是指舍去事物的一切物理屬性,得到數學研究對象的思維過程。

          • 2.直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化,利用圖形理解和解決數學問題的過程。

          (數學抽象與直觀想象體現了數學的一般特性。)

          • 3.邏輯推理是指從一些事實和命題出發,依據規則推出其他命題的思維過程。

          • 4.數學運算是指在明晰運算對象的基礎上,依據運算法則解決數學問題的過程。

          (邏輯推理與數學運算體現了數學思維的嚴謹性。)

          • 5.數學建模是對現實問題進行數學抽象,用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。

          • 6.數據分析是指針對研究對象獲取相關數據,運用統計方法對數據進行整理、分析和推斷,形成關于研究對象知識的過程。

          (數學建模與數據分析體現了數學的實用性。)


          1.通過由具體的實例概括一般性結論,看學生能否在綜合的情境中學會抽象出數學問題,并在得到數學結論的基礎上形成新的命題,以此考查數學抽象素養。

          2.通過提出問題和論證命題的過程,看學生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明,并能用準確、嚴謹的數學語言表述論證過程,以此考查邏輯推理素養。

          3.通過實際應用問題的處理,看學生是否能夠運用數學語言,清晰、準確地表達數學建模的過程和結果,以此考查數學建模素養。

          4.通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數量關系的分析,通過想象對復雜的數學問題進行直觀表達,看學生能否運用圖形和空間想象思考問題,感悟事物的本質,形成解決問題的思路,以此考查直觀想象素養。

          5.通過各類數學問題特別是綜合性問題的處理,看學生能否做到明確運算對象,分析運算條件,選擇運算法則,把握運算方向,設計運算程序,獲取運算結果,以此考查數學運算素養。

          6.通過對概率與統計問題中大量數據的分析和加工,看學生能否獲得數據提供的信息及其所呈現的規律,進而分析隨機現象的本質特征,發現隨機現象的統計規律,以此考查數據分析素養。


          例如,在2017年高考中,全國II卷第20題第(1)問以橢圓的標準方程為依托,設計了線段之間的相量關系式等條件,考查求動點軌跡的方法;第(2)問設計了動直線相互垂直的證明問題,重點考查思維的靈活性以及綜合應用知識解決問題的能力。

          全國III卷第8題考查圓柱和球的相關概念,以此考查考生的空間想象能力、邏輯推理能力和運算求解能力。

          北京卷第14題通過圖表給出信息,考查了考生的數據處理能力和邏輯推理能力。

          上海卷第12題以點與線的位置關系為背景,考查了空間想象能力、邏輯推理能力,突出考查數學的理性思維。



          1.要重視基本概念的復習

          從概念的定義出發,由表及里,去偽存真,掌握概念的本質屬性,這是提升數學素養的必要條件。


          例1:命題:“若(x-1)(x+2)=0,則x =1”的否定是____。

          很多人認為命題的否定就是否定命題的結論,所以“若pq”的否定就是“若p則?q?”,其實這種理解是錯誤的。如果按照這種理解,上述命題的否定就是“若(x-1)(x+2)=0,則x≠1”,這個結果顯然是錯誤的,因為這個命題與原命題都是假命題。

          我們來看看教材中“命題的否定”的定義:

          人教A版:對一個命題p全盤否定,就得到一個新的命題,記作?p,讀作“非p”或“p的否定”。

          人教B版:對命題p加以否定,就得到一個新的命題,記作?p,讀作“非p”或“p?的否定”。

          根據上述定義及符號語言可以看出,命題的否定是對整個命題的否定,而非只對其結論進行否定。因此這個命題的否定就應該是“并非對(x∈R,若(x-1)(x+2)=0,則x =1”,也即“存在x∈R,使(x-1)(x+2)=0,且x≠1”。

          此外,在概念復習中還要避免模式化,避免機械套用有關結論。


          2.要重視基本定理、公式的復習

          很多學生存在重應用輕推導的現象,就是只重視定理公式的應用,而忽視公式的推導、定理的證明。事實上,重視公式的推導、定理的證明,不僅有利于理解與掌握定理和公式,理解公式之間的相互關系,而且還可以進一步挖掘公式中蘊含的數學思想,從而成為我們解決有關問題的敲門磚。


          比如點到直線距離公式的教學,包括教科書在內基本上都舍棄了解析法,即“求出過點P與直線l垂直的直線PQ的方程,然后求出點Q的坐標,最后利用兩點間距離公式求出PQ的長”的方法,普遍認為上述方法雖然思路自然,但具體運算需要一定技巧。

          其實利用上述方法,運算量并不是大到不可接受,如果方法得當,學生一定對解析法印象深刻,并會在有關問題中應用解析法解決問題。這也正體現了解析幾何的本質,即利用代數方法(方程、坐標)解決幾何(曲線)的有關問題。


          3.要重視基本技能的復習

          基本技能是數學基礎知識的重要組成部分,在數學建模、數學運算以及數據分析等核心素養中都有它的影子,也是歷年高考考查的重點。對基本技能的復習,主要包括掌握入手點、了解隱藏點與熟悉易錯點。


          所謂掌握入手點,就是要掌握基本思想方法,通過分析其本質特征,熟練掌握其適應范圍,掌握基本問題的基本解法。

          所謂了解隱藏點,就是要了解哪些知識有隱藏的漏洞,必須與哪些知識配合使用才能避免產生錯誤。如在解析幾何中解決直線與圓錐曲線相交的問題時,如果使用了韋達定理,就必須檢驗判別式是否大于零,否則就可能出現直線與圓錐曲線沒有交點的情況。

          所謂熟悉易錯點,如忽略函數的定義域、數列中沒有注意n的取值范圍等問題而導致錯誤。這些雖然不難掌握,但是如果不注意很容易出現錯誤。這也體現了數學核心素養中邏輯推理的嚴謹性。

          設問1:如何求未知數ω的值?(設法得到關于ω的方程)

          設問2:兩個未知數需要兩個方程才可能求出它們的值,而此題我們只能得到一個方程,怎么辦?

          設問3:注意到ω是正整數,因而通過范圍就可以求出其值,那么如何能得到關于ω 的不等式呢?

          通過以上設問,應該容易想到通過函數的圖像可以得到關于周期的不等式,從而得到關于ω的不等式,問題得以解決。

          這就是把數學思想與核心素養相結合的一個很好的例子,以此培養能力,效果一定不錯。


          4.要重視數學本質

          數學核心素養中的數學抽象是數學的基本思想,是形成理性思維的重要基礎,反映了數學的本質特征,貫穿在數學知識的產生、發展、應用的全過程中。


          導數既是函數的一個重要概念,同時也是研究函數性質,解決函數有關問題的一個重要工具。復習中不僅僅要重視導數的概念、運算以及應用,還要突出導數的工具性,突出導數在研究函數的有關性質、解決函數有關問題時的工具作用。

          有人會覺得此題有超綱的嫌疑(因為有二階導數的影子),但其實恰恰這是一道“好題”,因為它充分體現了導數的工具作用,第(2)小題的3種解法中,無論哪種方法都是利用導數作工具,充分研究了函數的性質,特別是單調性,并利用函數的這些性質解決問題。


          5.要重視中國古代數學文化

          近幾年的高考試題增加對中國傳統文化進行考查的內容,將中國古代文明作為試題背景材料,體現中國傳統文化對人類發展和社會進步的貢獻。


          這個題目雖然難度不大,但是立意新穎,富有創新精神,特別是巧妙地利用我國優秀的傳統文化設計試題,不僅使學生對我國的傳統文化有所了解,同時也考查了學生的各種能力,如閱讀能力、思維能力、運算能力、數據處理能力等,很好地滲透了數學的核心素養。



          英語核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大要素構成。


          1.語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。

          (過去只提聽、說、讀、寫,現在多了一個“看”。這里的“看”在英文里對應的單詞是viewing,通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解語篇的意義。理解這類語篇除需要使用傳統的文本閱讀技能外,還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義。)


          2.文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同,是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。


          3.思維品質是學生通過英語學科的學習而得到的心智發展。

          (需要指出的是,這里說的思維品質主要指與英語和英語學習有關聯性的思維能力,而不是一般意義的思維能力。)


          4.學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。



          1.聽:能通過重音、語調、節奏的變化理解說話人所表達的意義、意圖和情感態度;能通過聽,抓住日常生活語篇的大意,獲取其中的主要信息、觀點和文化背景。


          2.說:能口頭簡要描述自己或他人的經歷,表達觀點并舉例說明,介紹中外傳統節日和中國傳統文化;能在口語表達中,根據交際場合和交際對象身份的不同,選擇恰當的語言形式,如正式或非正式、直接或委婉,進行日常交際,表達意義和意圖,保持良好的人際關系;能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果;能通過重復、解釋、提問等方式克服交際中的語言障礙,維持交際。


          3.讀:能在閱讀中抓住日常生活語篇的大意,獲取其中的主要信息、觀點和文化背景;能區分語篇中的主要事實與觀點,能預測語篇的主要內容;能識別語篇類型和結構,能辨識和分析語篇的文體特征及銜接手段,能識別語篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語法結構;能識別語篇直接陳述的情感、態度、價值觀和社會文化現象。


          4.寫:能以書面形式簡要描述自己或他人的經歷,或續寫結尾,或表達觀點并舉例說明,介紹中外傳統節日和中國傳統文化;所用詞匯和語法結構能夠表達主要意思;能運用語篇的銜接手段構建書面語篇、表達意義,體現意義的邏輯關聯性。


          從表面上看,上述具體要求好像只有聽、說、讀、寫語言能力的要求,也就是說,好像只涉及核心素養中的語言能力素養。但實際上,文化品格、思維品質和學習能力也融入了聽、說、讀、寫這四個方面的要求之中。而目前的英語高考,也主要還是從聽、說、讀、寫四個方面來安排考查內容、考查形式和評價標準的。



          建議1:語法訓練題要少做但要精做

          從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看,“基礎、常見、實用”這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們首先應該加強基礎、常見和實用的語法題目的訓練,注重梳理。

          高考語法題有極強的典型性和代表性,要知道,學習語法的目的是促進語言的運用能力的發展。平時要對語法中的疑點、難點做好記錄,并配合典型的語法練習題進行針對性的練習。要牢記“題不在多做,而在精做,舉一反三,融會貫通”。

          語法填空題的備考建議是,要加強知識儲備能力,尤其是基礎知識的儲備。在一輪復習的基礎上需要繼續加強對考綱所列出的3500詞的記憶與復習,靈活掌握單詞的拼寫、詞性、搭配及詞義的拓展,要特別注意??紕釉~的特殊過去式和過去分詞的變化情況。語法知識方面尤其要掌握動詞的時態、語態,非謂語動詞的正確使用,名詞的單復數,連詞的選用以及形容詞和副詞的轉換、比較級的正確使用等,當然介詞、代詞、冠詞的基本用法也是考生必須要掌握的知識點。


          建議2:語篇訓練要多做并限時做

          將語篇訓練作為貫穿高三英語復習的主線是十分明智的,因為這是新課程標準、考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解,還包括完形填空、七選五、寫作等。

          根據高考改革,英語高考越來越重視考查考生的閱讀理解能力??忌谧鲩喿x理解練習時,一定要限定時間,根據高考試卷對閱讀理解題限時的要求,應限制在30分鐘內讀完3+1(3篇閱讀+1篇七選五)篇短文并完成10+5(10道閱讀+5道七選五)道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。除了教材,平時也要多閱讀英語報紙雜志,增加自己的閱讀量,提高對不同題材和體裁文章的熟悉度以便獲取更多的背景知識和英美等西方國家的文化背景知識。


          做給提示詞類的題時,首先要分析句意和句子的結構,確定空格處該填謂語動詞、非謂語動詞還是其他詞類。如果要填謂語動詞,要考慮動詞的時態和語態以及主謂一致的問題;如果需要填非謂語動詞,則要準確判斷應該用哪種形式的非謂語動詞;若是詞性的變化,那就要考慮空格處應填的是形容詞、副詞還是名詞等。純空格類題目的特征是以虛詞為主,而且只能填一個單詞,包括介詞、冠詞、連詞等。

          考生在做題時一定要根據句意和邏輯關系,做到意義完整、邏輯通順、形式正確。為此,考生在備考階段要注意培養和提高語篇理解能力、邏輯思維能力和語言的運用能力。


          建議3:利用閱讀語篇復習詞匯、句型和語法


          在做完限時閱讀后,建議將短文重新再看一遍,對文章所出現的詞匯、短語進行及時歸納和總結。語篇不僅為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景,而且學生可根據上下文的內容進行猜詞,推理完成對語篇的理解,并帶動單詞、短語和句型的復習,形成較為流暢的語言表達習慣,為寫作打下基礎。同時,閱讀也是記憶單詞的好方法。

          事實上,孤立的單詞是不容易記憶的,如果把它們放在一定的語言環境中聯系上下文,就便于認識和記憶,并且詞義記得準確、清楚。


          建議4:重視寫作能力的培養


          書面表達能力的提高一方面需要大量閱讀,另一方面離不開反復地進行語言基本功的訓練。而英語寫作能力的培養必須由簡到繁,由易到難,由淺入深,循序漸進地進行訓練。平時強化詞匯、語法知識的運用,背誦一定篇數的經典范文,并在此基礎上多讀、多寫,養成良好的寫作習慣。

          考生應該加強審題的訓練,熟悉英語的五種簡單基本句型,寫好英語簡單句。背課文和范文佳作,并且模仿其中的高級表達,學會使用這些高級表達來潤色自己的文章。熟悉和了解高考書面表達的評分標準以及得分檔次。加強書寫的工整和美觀。

          (未完待續)

          【參考文獻】

          張開:回歸語言本體,重視語言運用——2017年高考語文試題評價

          周京昱:核心素養背景下的語文高考及其教學

          胡向東:語文核心素養在高考中的考查原則與路徑

          丁益祥:高考內容改革背景下的高中數學教學策略

          常毓喜:中學數學教學如何應對高考考試內容的變化以及核心素養的提出

          程曉堂:英語學科核心素養及其測評

          教育部課標組專家告訴你: 2018高考英語全國卷應該這樣備考?。返旅?、陳新忠、夏谷鳴)

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